原来让孩子学会社交需要这么多专业的步骤——
每个孩子的具体情况各异，因此需求也不尽相同，那么老师在课堂中是如何顾及每位孩子的呢？下面举两个课例给大家：
例一：游戏都是有输有赢的，但并不是所有的小朋友都能理解，比如社交班的豆豆（化名），每次输了就大哭不止，这时老师首先不会去关注她的哭闹行为，不予强化，同时专门跟豆豆进行社交故事的情境演练——
第一步：社交故事
针对豆豆此问题行为制作一组社交故事图片。让豆豆明白游戏输赢是件很平常的事，并且学习如何正确地表达。
第一组图片：丁丁和朵朵在下五子棋，朵朵输了开始大哭。老师引导豆豆：“你看朵朵输了就这样大哭，丁丁看到会开心吗？”“朵朵这样哭对不对呢？”“你要是朵朵你会说什么呢？”
另一组图片：明明和珍珍在下五子棋，珍珍也输了，她说：“明明赢了，你真棒，我们再来一局吧。”通过图片对比，老师引导豆豆：“你看，朵朵输了就这样大哭，丁丁看到会开心吗？”“珍珍这样表现，明明是不是就会愉快地和她继续下棋了呢？”
第二步：实际演练
老师会跟豆豆去玩五子棋，第一局假装老师输了，老师说：“我输了，你真棒，我们再来一局吧”，老师会说：“老师这样说，你听到是不是很开心呀？”然后再来一局，假装老师赢了，引导豆豆做出正确的反应。如果她又哭了，老师就会让她去回忆刚刚图片中的情景。
通过这样的方式，豆豆的问题行为已逐渐得到了改善。
例二：轩轩（化名）刚入社交班时，当他觉得游戏有难度的时候，或者当他想跟小朋友玩的时候，或者想提出某个要求的时候，总爱说：“金币没有啦”，这是因为他想逃避或引起关注又不知如何表达的问题行为，比如在游戏中老师会引导他说：“帮帮我”来替代问题行为。就这样经过不到一个月的正确引导，轩轩这种问题行为逐渐消退了。
比如要教的课题是：“邀请小朋友一起玩。”
最近新增设的“拔萝卜”游戏中就设计有多次邀请小朋友的环节，在游戏开始前，考虑到星宝们无从下手的困难，必须把游戏细节进行分解演示。
老师会先播放拔萝卜游戏的动画视频，初步了解游戏规则，并调动起孩子们的积极性和兴趣。之后三位老师亲自做示范：一位老师坐在小凳子上扮演萝卜头，主课老师边说边讲：“老师扮演大萝卜，我们要开始拔萝卜啦”，然后走向“萝卜头”，边做拔萝卜状边说：“第一个小朋友要拉住萝卜头的双手，向后努力拉。”这时音乐声响起，两位老师一起跟随音乐唱：“拔萝卜，拔萝卜，拔出一个大萝卜”，乐声暂停后，主课老师说：“萝卜没有拔出来，我们需要邀请别人来帮忙。”然后招呼辅课老师：“莹莹老师，快来帮我拔萝卜”，于是莹莹老师就跑过来抱住她的腰，音乐声再次响起，三位老师一起随音乐边唱边做拔萝卜状，乐声暂停后老师开始依次邀请小朋友们来“帮忙”，直到所有孩子都参与进来。
对于多步骤反应游戏，老师会做更详尽的动作分解，比如打保龄球游戏中，老师会一边做示范动作一边细细讲解：“小朋友们，首先手里拿着球，然后蹲下，把球放在双手上，当老师数到三的时候推球。”并且以后做游戏之前老师还会要求小朋友们给大家讲述游戏规则。
当然每种游戏的功能都不是单一的，比如以上这两种游戏还可以练习孩子模仿、合作、解释游戏规则能力、回应别人等能力。
社交班的游戏各式各样，除了上文提及的游戏，还有切披萨、看医生、去餐馆点餐、八爪鱼、马戏团、接力模仿等，为了能让孩子们得到更好的情景教学效果，对实际生活场景更熟悉，中心还特意准备了配套的玩具，比如：整体厨房、医药箱、乐高玩具等等。（如照片所示）