学校不宜“精细化”管理

“精细化”管理是上世纪六十年代，日本汽车业为了降低成本、提高产品质量，以丰田为代表的汽车制造企业探索了一种精益生产模式，被世界各国大量企业所运用，并不断加以完善改进，形成了企业精细化管理的观念和理论。随着这一理论在企业管理中的广泛应用，产生巨大效益，上世纪末开始，一些学校也引入这种精细化管理的理念，学校各项工作进入精细化的管理模式。

学校不同于工厂，学校是培养活生生的人，而人的成长是需要成长的空间，“精细化”管理严重束缚了学生自由发展成长。看到一些学校实施“精细化”管理，要求学生课堂上回答问题，都统一回答格式，如在回答问题时先要说“我对某某问题是这样理解的……”。做作业的用笔有规定，语文作业用什么笔，数学作业用什么笔，用错了就得重做。使得学生对学校生活感到很苦，处处受限制，个性得不到发展，训练成人人一个模样。社会是需要各种各类人才的，特别是具有创新能力的人才，而这些人才的成长，是需要自由发展的空间。创新型人才，就要从小让他们有独特的想法，敢做与人不同的事，“精细化”管理就不可能有这样的成长空间，是不利于创新人才的培养。

“精细化”管理让教师很累，在实施过程中，有些学校规定教师备课时，要把课堂教师的提问与学生的回答都要写出了，课堂是千变万化的，学生的回答是难以预料的东西，教师就得挖空心思去想，把想到的各种可能都写出来，给教师的工作带来了较大的负担，而这种预设对教学的实际效果是非常有限的，多数是无效的劳动。“精细化”管理的另一特征，就是要填的表格资料特别多，课堂记录、教学反思、作业批改记录、学生常规记录、特殊学生记录、学生安全记录、班级日记、学困生辅导记录、问题儿童教育记录等等，使教师整天忙于写记录写材料。教育是极其复杂的工程，一言一行都是教育，教育重在感化唤醒，教师要多与学生交心，一起活动一起交流一起探讨，才能提高教育的有效性。这种整天忙写材料，教师的工作变得很苦很累，还减少了师生交流的时间，对教育教学所产生的影响是负面的。教师工作负担变得过重，使得一些教师逃离教师队伍。教师的工作不能全身心投入到教书育人之中，把应与学生一起活动交流的时间，用来写材料，教育教学效果得不到提高，甚至有下降的趋势。

工厂是生产流水线，生产出的是冷冰冰的物品，而学校是培养人的，走出校门的是有血有肉有思想有灵魂的人，人是有感情和温度的，管理工厂的一套不能随便用来管理学校，学校管理要遵循教育规律，要从教育教学实际出发，努力探寻有效的科学管理方法，“拿来主义”不利于教育的教育。