【优秀成果】做快乐的班主任
【摘要】班主任，是学校教育工作的具体实施者，更是班集体的组织者、指导者、教育者。在管理班级的过程中，班主任扮演着多重角色——在校领导眼中，班主任是班级工作的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教育者，是孩子的第二家长。身兼数职的班主任，想要做好这份工作，所要付出的辛苦是旁人无法体会的。班主任们用心呵护孩子的健康，精心陪伴孩子们成长，也收获着桃李芬芳的喜悦。所以,虽然工作中有着千辛万苦，却也能体味更多种的幸福，收获更单纯的快乐！本文整理了多年的班主任工作经历中，偶得的一些心得和看法，希望这些经验的分享，可以帮助到苦恼于工作苦累的朋友们，也能品味到班主任工作的幸福。
班主任工作复杂繁琐，包罗万象。处理打架事件时，班主任是警察；调节学生纠纷时，班主任是法官；疏导学生心理时，班主任是心理咨询师；代收各种费用时，班主任是会计……所以有人调侃：班主任就是一块砖，哪里需要哪里搬，班主任就是一口缸，什么都能往里装。
班主任们用心呵护孩子的健康，精心陪伴孩子们成长，也收获着桃李芬芳的喜悦。所以虽然工作中有着千辛万苦，却也能体味更多种的幸福，收获更单纯的快乐！
班主任的快乐来自于哪？孩子变得懂礼识仪时的满足感，孩子走上领奖台时的成就感；孩子从容自信地走入考场时的自豪感……我快乐，因为孩子们的成长；我快乐，因为孩子的们收获；我快乐，因为孩子们快乐！
吃苦在前，享乐在后，班主任付出辛苦后收获了快乐，但吃苦不是快乐的必要条件，班主任怎样做才能少受苦、多享乐，轻松地管理班级？
一、提升自我——让学生信服
《学记》有言：“亲其师，信其道”。一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。如果老师赢得了学生的心，学生便会心悦诚服，心甘情愿地接受教育，甚至产生仰慕之情。这种情况下，班级齐心，班主任便可事半功倍地进行班级管理了。
学生信其道，师的“有道”是前提。班主任管理班级的“道”很多，最根本的一条：业务能力。提升业务能力，是让学生信服你的关键一步。
《班主任》杂志上刊登了一份调查报告，报告调查了小学生，初中生，高中生，最喜欢什么样的班主任？统计结果显示，初中生最喜欢的班主任是：讲课生动易懂占70.74%，尊重学生、一视同仁占62.25%，善于与学生沟通占60.25%，知识丰富占22.71%，严格要求、热情帮助占21.56%,长得漂亮、打扮时尚占3.08%。
通过这组数据，我们可以看出，老师的专业技能是置于首位的。班主任首先是任课老师，除了处理班级事务外，更要担得起学科教学。所以想取信于学生，我们的学科专业能力要强。做为班主任，与学生正式交流的时间就是课堂，我们在课堂上的表现直接影响学生对你的认可程度，所以充分利用好课堂上的45分钟，做好有效沟通，使学生信你的道，才会信你的教。
如何提升自己的教学能力？方法很多，关键就是两字——态度。
上班近20年，上一节课按理说应该轻车熟路、游刃有余，可是同样的教材，每次循环回来，重新教同一节课，依然感觉不轻松，因为感觉需要改进的地方很多：情境怎样设置更能激发学生的兴趣，语言怎样推敲更利于学生消化吸收，习题怎样搭配更能符合学生的认知规律……我一直在追求讲一节“更好的课”。
所以，每一年，每一课，我都习惯于认真思考，重新修改。很多跟着我听课的老师，都慢慢发现，我的课件和上次教的时候不一样，因为我的学生变了，我要更新我的思路，我要符合我的新学生。
在讲授《去分母解一元一次方程》时，大部分数学老师的苦恼是，整节课都是以计算为主，课堂略显枯燥乏味，学生没兴趣。我在备课时就琢磨：给抽象的数学知识，配以现实生活中，具体事例或学生喜闻乐见的场景，寻找到孩子身边的故事，将教学融入情境之中，让我们的孩子学习就会快乐，快乐学习！
我以当年学生们喜欢的青青草原为背景，将村长慢羊羊、喜羊羊、懒羊羊包括灰太狼穿插到本节课中，通过参加青青草原运动会，需要分配房间的情境，提出问题，进入新课，解决问题后，村长和灰太狼提出注意事项，并与喜羊羊比谁聪明，解决好吃懒做的懒羊羊制造的麻烦，给乏味的计算题带来一份乐趣，轻松愉悦地完成这节课的学习。
我想如果我们都能以积极的态度，完成每一节课，相信你的学生会喜欢你的课堂，喜欢你的人，这种其乐融融的和谐的课堂氛围势必会延伸到课下，乃至课外。亲其师，信其道；信其道，亲其师。我们可以以此为契机，从而让学生更信服我们的管理。
二、关注学生——助孩子快乐
公平公正地对待每一名学生，是我们每位老师都知道的教学原则。因为只有平等地面向全体学生，平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！但现实生活中不是每一个教师都能做到。更确切地说是很多老师都是做不到的。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦、教学的希望、职业的幸福感，而纪律差和成绩差的学生总是让教师花更多的时间，操更多心，却得不到半点的快乐和安慰，甚至让教师失去教育的信心。我们嘴上说着公平，但心里的小天平悄悄地就偏了，公平公正对待每一个学生，说时容易做时难。
先讲一小故事：古时候有一位先生教两个学生，一个“养眼”——他非常喜欢，一个“刺眼”——他非常厌恶。一天两个学生无心听课，都在课堂上拿着书睡着了，先生朝着“刺眼”学生就是一巴掌，教训到：看看你，一拿书就睡觉，你看看人家，睡着了还拿着本书！虽然是一个有些夸张的笑话，但却能很好地说明一部分老师对待不同学生的不同态度。我们编一下故事的续集：“养眼”的学生羞愧的端起了书，认真阅读了起来；而“刺眼”的学生一脸不屑的看了一眼先生，索性把书本直接扔掉，扬长而去，先生目瞪口呆，直呼“孺子不可教也！”，自己气个倒仰。
孩子固然是有差异的，我们为师者，也要反思自己是否一视同仁了。得到赏识教育的学生会更加刻苦学习，而得到不公平待遇的另一个学生却身心受挫，更有甚者会一蹶不振，影响一生。
“坚车能载重，过河不如舟；骏马行千里，耕田不如牛。”做为班主任更要一视同仁，一视同仁的前提就是要正视差异。在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对每一位学生都要关心、爱护。美国心理学家加德纳的多元智能理论指出，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，这种差异并不表现为好坏、高低之间的差异，而是多元化的表现。所以，我们作为班主任要相信每一个学生都有所长和不足，不能以成绩的优劣、纪律的好坏单一地评价学生，而从多维度地进行分析，才能真正认识到每一个孩子都是优秀的，只不过展示出的面是不一样的。
分享这样一则案例：
德国的一名督导去一所学校督学，然而汽车的途中发生故障。这位督导修理了很长时间也没有修好。这时一名学生经过，问发生了什么事。先生告知。学生几分钟便帮督导排除了障碍。督导离开前，无意中问道：“现在是上学时间，你为何不在学校？”学生答曰：“今天学校有领导来督学，我成绩最差，老师让我早点回家去。”
这位督学回去后，发出了这样的疑问：这样的学生是不是“好学生”？什么样的学生才是“好学生”？如果从全面评价学生的发展看，这是一名好学生，如果单从学生学习成绩来看，这不是我们眼里的好学生。到底看不看成绩？看，家长把孩子交到我们手里，向我们老师要成绩，学校把我们放到学生面前，向我们要成绩。班级成绩不好，所教学科成绩排名靠后，学校通报，领导提点，所以我们不得不强调学生成绩。但有些孩子的成绩的确不是一朝一夕可以提上来的，所以不要因为成绩，影响我们对孩子的态度，影响我们对孩子的评价，影响我们对孩子的关注。
非常喜欢这样一段话，与大家分享：
“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着别的怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢的看着长大，陪着他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是参天大树！
三、解放自己——炼学生能力
著名特级教师魏书生也曾反复的说，“我这个人很懒，总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙”。教师的“懒”能培养出学生的勤，教师的“懒”能培养出学生的自主管理能力，教师的“懒”能培养学生的创新能力。所以，班主任在工作中要学会“偷懒”。
做一个勤奋的班主任不容易，做一个“懒”班主任更不容易，这里不仅要把握一个度的问题，还要有智慧的“懒”。
1、想“懒”你要慧眼识珠
选用好的班干部，可以使自己从繁忙的班级事务中解脱出来。因为，班干部来自于学生，生活在学生当中，他们熟知每一个学生的特点。对班集体有着“以点带面”的作用，这个作用是班主任做不到的。所以说，班级管理中，班主任是核心，班干部是骨干，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证，抓好班干部选拔与培养，对于班级管理具有非常重要的现实意义。
新初一，在选班干部时，我从不采取民主选举投票之类的做法，因为学生都是从各个学校而来，除了小学同学以外彼此都不熟悉，无法对同学做出客观正确的评价。这种方法只是给爱出风头的学生提供机会，这类孩子大多以自我为中心，对集体和同学是没有服务意识的。我的原则是察言观行，通过档案了解，通过自我介绍和军训等活动中的综合表现，确定班级干部，我的班干部标准从高到低必须符合以下标准：1、集体荣誉感强，热心为集体和同学服务；2、责任心强，认真完成各项工作；3、示范性强，以身作则，严于律己；4、组织管理能力强，进行各项活动；5学习态度认真，成绩优秀。伯乐能识千里马，作为班主任，我们要炼就相同的本领，那就是慧眼识珠。
2、想“懒”先得事必躬亲
班主任要想“懒”，就得先学会勤。新学期第一个月，班主任要先做出勤的榜样来，带领班干部勤于检查班级中的日常事务，让学生明确班级的具体要求，在学生的每一次犯错误时，及时提醒学生哪些该做，哪些不该做，从学生走进楼的第一刻起，比如上下楼的安全问题；课堂常规；中午自习；上下操的纪律；穿校服、佩戴校徽；书本的摆放；课桌椅的整理；卫生打扫等等，就是再小的事情，都要逐一纠正，培养学生良好的行为意识，从而养成良好的行为习惯，为班干部作出良好示范。
3、想“懒”就要大胆放手
作为班主任，要充分地信任学生。大胆放手，对班干部放心，对学生放心，让每一位学生都当班级的主人，有主人翁的意识。教会班级干部处理事情，有时重在提醒，有时亲身做给他们看，少则一两次，多则三四次后，遇事就说，比如：“崔书月，你该领读了。”“刘宇豪，你该摆桌椅了。”“佟博娅，今天值日不够及时啊”等等，两个月之后，班级干部基本能够独立带领学生完成相应的工作了，班长能独立管理班级了。在帮助班主任的过程中，孩子们的能力得以锻炼，这种成长也足以让班主任欣慰了。
快乐，不只来源于脱离苦累，也源于苦中有乐。班主任的工作让我们更多地参与了孩子们的成长，也让我们的人生有了更深沉的积淀。这是多么难得的“成熟的快乐”。有一本书叫《匠人精神》，说要成为一流工匠，要经历“守”——“破”——“离”三个阶段。我们也是如此，守，理想为基，不改初衷，精益求精；破，思考为底，有思则变；离，创新为核，人无我有，人有我优。希望各位同仁们，能跟我一样，在工作中收获别样的快乐！
