外国语文课都教些什么？

前段时间,中国的中小学语文教材改革引起了社会的广泛关注。鲁迅的作品是否该删除?余华的作品是否该进入?众说纷纭,莫衷一是。其实,每个时代都有自已的文学经典,也有超越时代的不朽名篇,但经典和名篇并不是选取语文教材的唯一标准。好的语文教育,必须有助于塑造学生完整的灵魂和独立的人格。这方面,不妨借鉴一下外国的做法。

美国:把语文课上成阅读课

美国大学入学对写作要求非常高，但很多中学都不设专门的写作课程,而是通过阅读各种体例的作品、写书评等来锻炼。至于语文课上读什么书,也由任课教师自己开书单,无论教育部还是学校,都不会印发统一教材。刚上初中的13岁孩子,一个学期下来要读6-7种风格的英文作品,而希望上好一点大学的高中生,平均一学期要完整啃下10本左右名著

从古希腊故事《特洛伊》《奥德赛》,到莎士比亚的《哈姆雷特》,再到《安妮日记》、《罪与罚》和《蝇王》等,都是学生经常被布置阅读的著作,还要按进度在课堂上讨论。

日前,美国一些学区大胆引进了“工作坊”式的语文教学法,学生自己选择想读的书,并跟同学分享。语文老师说：“学生无论读《哈利波特》还是狄更斯的作品都无所谓,关键是在信息时代保持阅读的习惯。”

法国:电影也被引入语文课程

法国中学的语文课没有统的教材,学校根据教育部制定的大纲自主进择课本。受多年的精英主义教育观响,法国的语文教育长期被等同于文学教育,16至20世纪的经典纯文学作品尤其是法国和法语区的经典小说、诗歌和戏剧,都是法国中学教师热衷选择的教材。从巴尔扎克到雨果、从拉封丹到拉伯雷,几乎每一个法国文学分支都可能涉猎,文科的学生还要完整阅读如兰佩杜萨(意大利作家》的《豹》和莎士比亚的《罗密欧和朱丽叶》等译作

为了应对中学生越来越不愿意上语文课的现彖,法国教育部还于2010年5月宣布把电影引人语文课程。

在法国然学生在高中阶段将分科(文科经游社会和理科),但中学毕业会考时需要考哲学作文(类似中国高考的语文作文)。因此法国中学生还必须阅读萨特种加缪等哲学家的艰深著

作这很可能还不够,2010年,法国中学会考作文要求考生解释霍布斯《利维坦》(英国政准哲学巨著)和托马斯阿奎那中世纪意犬利神学家哲学家)的《神学大全》节选。

德国:语文课上成公民教育课

20世纪90年代,德国曾对基础教育课程进行改革,目的是为了让教育更适应社会发展。语文课在选择教材时专门加入了更多展示社会阴暗面(如种族歧视违法犯罪)的内容以引导学生主动思考社会现象。

台湾作家龙应台在一次教育访谈中,曾列举儿子安德烈上德文课的例子:安德烈的德文老师让学生在课上讨论德国作家布莱希特的剧本《伽利略传》。该剧本讲述的是科学家伽利略发现了地球的原理,但原理不被教会所接受。与多数学生熟悉的伽利略如何坚持自己的理论不同,布莱希特的剧本表现了伽利略面临选择的两难:硬碰硬,然后被教会迫害而死,或暂时屈服以保存自己。剧本的结尾是,伽利略选择了后者。

允许不一样的东西,仅仅展现了德国中学语文课的一面。在“不在吃饭就在思考”的德国,中学生在语文课上的讨论更是与众不同

据龙应台的儿子安德烈回忆,对这部文学作品的理解远不仅到其“影射法西斯”的背景为止,课堂上的讨论甚至涉及人与群体之间的关系、个人与国家机器间的关系,可以说已脱离了纯粹的语文教育。身为大学教授的龙应台称，这样的语文课让人听着惊心动魄,因为它实际上已触及了“公民教育”的范畴。

俄罗斯:阅读复述课化被动为主动

俄罗斯小学语文课可称为“阅读复述课"。教学分为概览、提出问题、精读、复述,复习等五个步骤。其中,复述是中心环节。复述并不是一字不差地背课文，而是抓住文章要点和关键性语句,进行回忆和复述,然后再跟书中的内容相对照,还可以先记住纲目,然后再补充具体内容。

复述训练的目的在于促进学生对文章内容和要点的理解和记忆，其实复述更重要的功能是帮助学生积累词语和句子,锻炼学生正确、连贯地说话,是增强学生表达能力的有效手段。实践证明,这往往比教师的讲解和伙伴间的讨论更加有效。因为复述是主动的,而听讲和讨论

则多是被动的。

摘自《通辽日报》