我们的教学是为了什么

陈松生

我班有一个父母在美国开餐馆的女学生，由于紧张的学习生活，使她感到压力很大，时常向她的父母诉苦。有一天她的母亲从美国打来电话说：＂看来我也不必要求我们的女儿在学习成绩方面取的好成绩，还是顺其自然。＂她还说：＂在美国，孩子们在学校里几乎都是玩，在家根本没有读书，做作业，老师并不在乎学生上课是否认真听讲、学习成绩如何，倒是很关心孩子的身心健康。如有一个刚从中国大陆移民到美国的女孩，由于听不懂老师讲课，就整天伏在桌子上睡觉。可老师一点也不管。这女孩由于不适应在美国的生活，时常哭闹，哭的使父母心烦，为此被其父摔了一巴掌。这女孩带着泪痕到学校上课，老师发现这女孩有泪痕时，就关心地询问，当老师得知是父亲打的以后，就向法院起诉。女孩的父母为此上了三次法庭，还没能把事情摆平。＂

这位家长的话，对我来说感触很深，联想到专家学者以及有关刊物上介绍，都说美国六年级的学生，连20以内的加减法还得搬手指。对于乘除法计算就只能依靠计算器……。美国的这种教育制度对国人来说真是不可思议。但他确能够培养出各行各业的精英。如果这种教育体制不合理，也绝不可能生存到今天。从有关资料中了解到：＂西方人在教学过程中是非常注重开发学生的创造力与想象力的，在培养内容上格外强调体育与美学，同时根据不同孩子的兴趣爱好、智力发育状况，真正做到因材施教。所有这些教育手段不仅为西方社会培养出一流的医生、律师、大学教授、科学家，也培养了大批生活态度乐观积极、人格健全，享受平凡人生而无自卑感的劳动者大众，正是后者，构成了今天西方高文明高素质高稳定社会的基础。

反观我们国内的教育，素质教育己开展了十几年，近几年又强调用＂新课标、新理念＂来转变我们的教育思想、教学方法以及教学评价制度。可社会上乃至各级的教育行政领导，所关注的还是一张试卷的成绩。还是以一张试卷的分数来评价学生的学习成绩与教育教学水平；每学期用不同形式的＂质检＂手段来促进提高教育质量。每次＂质检＂考试，又是交叉监考，又是集中评卷，还要当众算＂优秀率＂打＂平均分＂，造成一些校长以此优秀率，平均分来评价教师，一些老师又把眼睛盯在一两分的平均分上进行竞争。为此给老师、学生带来极大的心理负担和压力。从不考虑是否会对孩子的期望太高，会给孩子太大的压力，会使孩子失去快乐的童年。

而今媒体经常报到有关学生因学习压力大而厌学，不做作业，从而采取逃学、出走，甚至自杀的行为加以反抗；有的教师因学生总不做作业而恼羞成怒采取了过激行为，至使学生终身残废……。以至家长只好喊出：＂我宁可要一个文盲的孩子，而不要一个残废的孩子。＂这样的现实太残酷了。这难道都是老师的错吗？

一位美国母亲对女儿说：＂孩子，我希望你将来能读大众传播系，以后成为一个出色的新闻播音员。＂她的女儿听了母亲的话把头一歪很严肃地回答说：＂妈妈，你怎么能够要求我将来做什么呢？我将来做什么应由我自己决定。生命属于我，选择权属于我，你不可以把你的主观意愿强加在我的身上。＂可见，美国的孩子把命运紧紧地握在自己的手中。难怪有人这样总结出美国和中国教育的最大区别是：＂美国培养的是具有独立进取的狼，而中国培养出来的是温顺乖巧的羊。＂

为此，我总在思考，我们的教学到底为了什么？难道教师辛辛苦苦的教学，只是为了在＂质检＂中比一比高低吗？只是在＂质检＂中展示自我吗？只是为了应对＂质检＂而走应试教育的老路吗？只是为了教师自身的荣誉而不顾孩子的意愿而牺牲孩子们的健康、幸福、快乐吗？固然学生将来要面临升学，升学就必然意味着＂选择＂和＂淘汰＂。但我们的教学还有比升学更重要的目标，那就是要教育学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这方面的目标是不容忽视的。所以，要让我们的教学过程成为培养学生富有责任感、有求实态度、科学精神、创新意识的重要过程；成为培养学生具有独立进取的信心和决心的过程。这对于中华民族的伟大复兴，远比卷面成绩与升学重要。