（原创）教学随笔：“功”课时设计思路
《功》是鲁科版初中物理教材八年级第九章第三节的内容，用一课时进行教学。本节内容主要是功的理解和计算，能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，通过本节的学习，为学生了解“能”做铺垫，本节对功的概念，以及功的计算方法做了阐述，并使学生理解怎样才算是做了功。
下面将“功”一节课的设计思路梳理如下：
第一环节：新课导入
师：上课前，我先给大家讲一则故事：大华同学是一个品学兼优的学生。在完成了规定的学习任务后经常干一些力所能及的家务。一个星期天，大华上午买了30斤大米，吃好中饭以后又帮助妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把已打好的一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理教师。他帮大华擦了擦汗说：“孩子，好样的！”，接着又话锋一转，“但从力学的角度来看，基本上没有做功”。大华百思不得其解。
那么怎样才算“做功”？在力学上“做功”的含义是什么？怎样计算做功的多少？这节课我们就来学习研究这些问题。（板书本节课题§9-3功）
第二环节：课堂探究
（一）功的概念
第一环节：功的概念
师：请同学们思考以下问题。
生：讨论总结得出功的概念——一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用显示了成效，力学里就说这个力做了功（work）。
第二环节：做功的必要因素
师：请同学们分析讨论以下实例，思考做功的必要因素是什么？
生：讨论总结做功的因素——（1）作用在物体上的力。（2）物体在力的方向上通过的距离
第三环节：不做功的情况
师：请同学们思考以下问题：
生：讨论以下问题：
①当你端着一盆水不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？
②用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？
③用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？
生：讨论总结不做功的三种情况。
①有力，但是在力的方向上通过的距离为零．
②有距离，但是和距离同一方向上没有力的作用
③有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．
师：请同学们思考导入环节的小故事——为何没有做功？
生：有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的．
（二）功的大小
第一环节：探究功的大小与力、距离的关系
生：总结——作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，力所做的功越多。
第二环节：功的计算
【出示例题】
例1：课本P79例题
例2：一台拖拉机耕地时，牵引力是30000牛，前进了500米，此拖拉机的牵引力做了多少功？
（分析时强调：求牵引力做功，相应的力应是牵引力——30000牛，相应的距离是拖拉机在牵引力方向上通过的距离——500米。）
解：根据功的公式得W=Fs=30000牛×500米=1.5×107焦
答：拖拉机的牵引力做了1.5×107焦的功。
例3：马拉着重为20000牛的车在水平路面上前进了200米，做了1.5×105米的功。车所受的重力有没有做功？马的水平拉力是多少牛？
（求重力所做的功时指出：相应的力应是重力——20000牛，相应的距离就应是车在重力方向上通过的距离——零；求马的水平拉力时关键是引导学生对公式进行变形。）
解：马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过距离，所以车受的重力不做功。
根据W=Fs得
答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。
第三环节：课后探究
探究活动1：课后请同学们在网上搜索更多焦耳的贡献。
探究活动2：李明同学把掉到地面上的初三物理课本拣起来，放回到桌面上。根据你平时对物理课本和桌面高度的观察和了解，估算李明同学拣回课本时手克服课本的重力所做的功。（1.5焦）
探究活动3：估算一下你从教学楼底层爬到三楼需克服重力做多少功？
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。