378陈何芳：大学生如何理性应对校园环境设施不足
大学校园环境与设施能够发挥“环境育人”作用，既影响学生的学习生活体验，又为学生提供了支持条件。但校园环境设施面临“新生代”大学生的高期望挑战，很容易招致不满。如何理性看待校园环境的不足，考验大学生的认知能力。
一、天然不足：认识到硬件设施具有绝对性不充分不均衡
虽然学生对于硬件条件的需求具有合理性，但学校很难具有满足需求的实力。任何教育资源都难以做到“足够满足需求”，更不用说在当下的中国了。比如，学校不可能像星级酒店那样提供很好的住宿条件；不可能像国家图书馆那样提供最好的文献资源及服务；不可能像拓展基地那样提供全面的身心拓展机会；不可能像旅游度假区那样提供最舒适的享受……这些即使在市场上也需要付费才能购买的资源，高校是没有条件免费提供的。而且，学校招生和学生入学是一个双向选择的过程，学生的入学分数就像“入场券”，自己的分数实力与就读院校的“档次”是基本匹配的，所以学生也不能沉溺于指责学校的资源缺陷。并且，学校更不是以“学生舒服”为目标来建设校园，而要追求“促进学生的成长”。
二、人为改进：督促理念革新和参与治理以提升环境内涵
从“成长性”来看学校硬件的不足，就需要学校和学生积极面对并设法改进硬件条件，至少要消除因人为因素而导致的资源缺陷。从学校来讲，学校的硬件设施水平反映出学校的经费分配理念、经费使用制度、具体的管理和服务水平。学校要从观念上真正重视学生、在制度上支持学生的全面发展，才能改进资金和资源的分配细则，为学生的校园活动提供硬件条件的保障。从学生来讲，他们是学校的教育和培养对象，可以起到“监督办学”的作用，这是由他们所担当的“核心利益相关者”角色所决定的。学生是学生实践活动的亲历者，也身处信息社会的最前沿，由学生提出诉求、给出提案来改进硬件条件，也能为传统的“校园建设策略”提供有益的视角补充。
总之，大学生必须理性认识到大学环境设施的“天然不足”属性，并通过监督办学和献计献策来促进其“人为改进”。