今天轮到我们五年级数学组进行学校的同课同构课堂教学展示活动，我上了一节五下《倒数》这节课。
关于这节课，我做了如下教学复盘，内容可能有点凌乱。
师：这样的说法，你想到了之前学习的哪块知识。（学生联想到倍数与因数）师：也就是说，倒数不是孤立存在的，它是两个数之间的一种相互依存关系。（板书：关系）师：除了这些算式中的两个数互为倒数，你还能例举出其他例子？师：谁还能举出与众不同的例子吗？（学生说了1×1=1，引出1的倒数就是它本身）当然这里距离的本意是让学生举出除了分数例子之外的小数例子，突破倒数的类型，以此让学生明白，不管什么数，只要两个数乘积为1 ，就可以互为倒数。当然后续，我还会出示和、差为1的情况，帮助学生深刻理解乘积为1 是倒数的显著特征。出示面积示意图，让学生对于乘积为1有一个直观理解。因为整数、带分数、小数的倒数，是需要先转化成真分数或假分数的。小结求整数、带分数、小数的倒数方法：先转化成真、假分数，再把分子、分母颠倒。受真假分数的倒数求法（分子、分母颠倒位置）影响，错例中，学生在求带分数的倒数时，不管整数的存在，直接把分子分母位置颠倒。今天，学生的回答中，有那种思路，都值得肯定，一种是利用倒数定义中的乘积为1，显然两个数乘积不为1，还有一种思路就是带分数的倒数求解方法是先要转化成假分数， 再颠倒分子分母的位置。
