《教育的本质》：你浪漫过吗？

当一个婴儿呱呱落地，你对他可能会有很多的期待，有很多事情要学、想做，但是一个人的精力和时间是有限的，有没有想过，如果这个过程不是做加法，而是做减法，你最希望你的孩子获得的是什么样的教育，成为什么样的人呢？

一、教育的目的

这本书的最开始给出了自己的答案，希望孩子通过教育既能够获得文化素养，也能够拥有某方面的专业知识，如此可以在这个专业进行自我发展，在文化素养的引领下，达到哲学的深度和艺术的高度。

我在这段话的位置读了五六次，深以为然。我们先来看一下作者理解下的那几个标红的关键词。

文化素养与单纯的知识和信息相对，指的是能够进行融会贯通，能够将信息知识和美和情感联系起来的能力。只有信息、只有知识，却没有得到美、艺术、智慧的启迪的人生，很容易走向无聊、无用，培养出空心的不知道自己人生想干什么，更无从谈起理想和斗志热情的孩子。

而专业知识也非常必要，不仅是我们吃饭的本事，也是我们理解文化素养，提升思维高度和情感鉴赏能力的媒介。

打个比方，我先生就曾经给我讲从打游戏就能看出每个人的性格和素质，有时候比生活中体现的更深刻，大概也是一种“戏品见人品”了。有的人生活中可能还挺宽和文雅，但是游戏中就会暴露出推卸责任、责怪队友和骂骂咧咧。有的人喜欢单打独斗，炫技杀人，有的人喜欢当搅屎棍，有的人大局观特别好。而这些特质背后，如果更多的了解这个人，也会从他的成长历史中找到蛛丝马迹，预测他未来的发展也会有所感想。

我觉得这就是我老公研究出来的通过“专业知识”，在文化素养的引领下达到哲学的深度和艺术的高度。

这就像是讲“美”，不仅要讲美的概念，也要给出写好看的画作、建筑、书法、音乐、舞蹈，让孩子在自己熟悉的领域不断体会美在哪里。专业知识就是举出来理解这些更抽象、更笼统。更融合的概念的例子。

而自我发展，更是教育的核心。教育不是填鸭，教育是点亮。如果没有经过运用、验证或者与其他知识结合而接受的知识是惰性观点，就是填鸭，而不是从内心的点亮，更不是孩子自己的发展。

填鸭一时，不可一世。填鸭一时，可能一世孩子都转换不过来思路去自己喜欢上学习、应用、掌握新的知识，体会新的感悟，觉察新的自己的乐趣。

二、教育的原则

为了实现以上教育的目的，作者认为该怎么做呢？

作者给出了如下两条原则：

一、不要教授太多的学科

二、将教学内容讲透

跳跃性有一点大，对不对，其中蕴含着的是一个我觉得看这本书我最大的收获，就“教育的节奏”。

作者提出任何一种能力或者说任何一个专业知识门类的教育，根据智力发展应该分为三个阶段，浪漫阶段-精确阶段-综合阶段。

在第一个浪漫阶段，学生对事物的认知来自于直接接触，从表象开始建立联系，更容易激发兴趣与热情。

第二个阶段是精确阶段，是知识的增加，进行更系统和精确的学习，并且学习如何进行条理化的分析。

最后是综合阶段，从精确阶段的积累和训练重新回到浪漫阶段。以上三个阶段构成一个循环。

其实这与我们之前的感知是类似的，大家回忆一下自己初中高中第一堂化学课、生物课、地理课，每一个新的学科，是不是最开始老师都倾向于讲一些有意思的事情，每一次的第一节课总是感觉没有讲什么但是还挺开心得过得很快，之后进入到每天都在学习大量知识的有学习任务的时间，最后在开始总结，在不同的专题之间寻找规律进行总结。其实也是一个小一些的浪漫-精确-综合的循环。

而这与孩子的成长节奏也是匹配的，小孩子总是对什么都很好奇，用手摸摸往嘴里送一送，在每个敏感期都兴致盎然的尝试。他可以蹲着看几个小时的蚂蚁搬家，蚯蚓钻洞，但是如果想在生物领域有所精进，必然要在浪漫阶段之后走一段大量累积、系统学习方法的精确主义的道路，最终有可能能够达到综合阶段的高度，有新的体会、发现和理论，返璞归真。

而这种节奏给出的教育指导正是，减少学科，将教学内容讲透。

让孩子有充分的时间体验、观察和浪漫，在不同的学科和知识中间建立联系，保护孩子的对世界的好奇，对学习的兴趣。这样在精确阶段，就像搭脚手架一样，不断点亮自己的理解，体会系统的科学的方法的好处，减少因为用功与重复带来的心理负担。而最终的目标就像最开始说的一样，希望孩子能够通过专业知识的学习，在文化素养的引导下到达哲学的深度和艺术的高度。

而这恰恰是很多时候家长和教育机构所做不到的，因为浪漫阶段和精确阶段，当然是精确阶段出成果啊，背会了一首诗，学会了一首歌，跳了一支舞，不然我花那么多时间和钱让你去学了什么呢，不然我怎么和花了时间和钱的家长交代呢？

人生是一场长跑，人生也是一种体验，多少人在努力让时光慢一点，既然如此，教育又何必超越着学习的节奏赶进度，等到知天命之年，回想一生，好像从没有浪漫过呢……

三、不同阶段教育的安排

作者根据以上的内容，其实已经给出了不同阶段教育的安排，虽然有些例例如法语拉丁语的学习安排对我们不太适用，但是整体节奏，我觉得是有参考价值的。

孩子最开始是浪漫的学习语言，然后在12岁-15岁开始语言进入主攻的精确阶段，同时进入科学的浪漫学习阶段。

在15岁开始进入语言的综合阶段和科学的精确阶段，直到大学。

大学应该是完成综合以往所学的知识，将原理不断地应用到不同的具体案例中，让孩子们褪去对于知识的细节，而是掌握本质的原理，形成一种思维习惯和体系。

曾经我喜欢类似于我们国家的蒙学、西方的蒙台梭利教育理念，觉得这更顺应孩子的规律。知道读完这本书才体会到它顺应的不是孩子，它顺应的是学习的规律，而我们的一生可以唯一不变的就是需要一直学习。

我希望我的孩子可以慢慢长大，大器晚成，流水不争先，在滔滔不绝。

我希望我的孩子可以享受学习的乐趣，终身成长，终身快乐。

我希望我的孩子能体会到领悟的智慧，福至灵心，最终可以在体验过一生后，像维特根斯坦最后一样说，告诉他们，我度过了美好的一生。