名校之道（7）｜培养具有领袖气质的卓越公民——拒绝平庸、朝向卓越的中山大学附中三水实验学校（一）
有人在办教育，有人则在办学校。办教育者心中有教育梦的存在，办学校者也有梦想，但不是教育梦，只是学校梦，跟工厂梦、公司梦没什么两样，都为一个字：钱。樊瑞校长这些年很累，自2007年至2010年三年换了三个地方，只是为了寻找一个可以帮助自己实现教育梦的地方。这一追寻的过程展现在2013年攀瑞校长与陶老师的如下对话中。
“顶层设计”：
培养具有领袖气质的卓越公民
【樊 瑞】我是“空降”到中大附中三水实验学校担任校长的，到任第一天，我就一头扎进教室，从每一间教室每一节课堂开始，对校情——尤其是教情、生情进行诊断，从老师、家长以及前任校级班子那里了解学校的历史以及学校面临的机遇与挑战。然后，我跟我的团队开始对学校的“顶层设计”。
【陶继新】好的“顶层设计”需要思想，也需要实践，您是二者兼具啊！“顶层设计”正确了，才能引领教师走正确的路。尽管行走的路上还会遇到这样那样的问题，可是，你们会克服它，甚至会在破解困难的过程中享受其中的愉悦，并积累丰富的经验，提升心灵的品位。
【樊 瑞】真是这样的，要对学校进行“顶层设计”，首先必须考虑最基本的哲学命题：我是谁？我要去哪里？怎么去？我和我的团队认为，我们是中山大学的附属学校，我们是年轻的民办学校，那么，我们的学校文化便不能绕开中山先生及中山大学这些文化元素，我们应该向社会及家长提供具有个性和特色的教育服务以供选择。而这些思考，都落脚于“我们到底要培养什么样的人”这个话题之上。最终我们确立了“致力于培养具有领袖气质的卓越公民”这一培养目标，并勉励附中学生“与国父先贤为友，为敬天爱人之事，做顶天立地之人”。当讨论提炼出这些的时候，我的队友们充满自豪，原来以为这些事儿只有专家才能做。
【陶继新】你们关注了两个核心要素：一是为家长与社会服务，二是中山大学的文化。这个培养目标虽然非常高远，也很有特点，但它不是遥不可及的，而是可以通过努力抵达的。因为你们知道了自己的使命，知道了要走的地方，言行一致。人们在“听其言”又“观其行”后，从心里认可了你们，甚至是敬佩你们。有了这种信赖度，也就有了学校存在的社会基础。加之你们持之以恒的奋争，学校也就有了真正的品质。
【樊 瑞】谢谢陶老师的认可，这个培养目标的提出，一开始受到了争议，一种声音认为我们拒绝了孩子平庸的权利，另外一种声音则是将“领袖气质”和“领导才能”混淆了。但领袖气质不只是鼓励孩子们将来要做各行各业中的领军人物，更是重视他们的个人良好习惯与内在涵养的修炼。
【陶继新】其实，每一个孩子都有巨大的发展潜能，只不过有的时候这种潜能被有意特别是无意间扼杀了而已。挖掘他们的潜能，让他们拒绝平庸，走向卓越，并没有什么不对。况且，每一个孩子都有选择的权利，为他们提供选择的空间，会更有利于他们的成长。而有人之所以对“领袖气质”提出质疑，关键是他们误解了它的内涵。况且，一个人有了领袖气质后，虽不一定成为领袖人物，却一定可以更好地实现生命的价值，更好地造福于社会。
课程研发：
螺旋上升，达成目标
【樊 瑞】从公民到卓越，再到领袖气质，是递进关系。公民教育教孩子们成人，卓越教育教孩子们成才，领袖气质教育教孩子们成功。成人须先修德，修德而后立言，立言而后成才，德才兼备，方可成功。根据上述理解与共识，我们开始围绕培养目标研发校本课程。
【陶继新】古人就特别注重立德立言与立功，诸葛亮与王阳明就是典型的代表。《大学》有言：“德者本也。”本立而道生。没有德，就不可能更好的立言与立功。当然，没有才，也不可能立功。诚如您言，德才兼备，方可成功。有了这样的认识，你们研发的校本课程才能具备高品位的特质。
【樊 瑞】谢谢陶老师的鼓励，高品质正是我们的追求，我们将校本课程分为三大系列：小学重在“公民教育”以修德，初中重于“卓越教育”以成才，高中重于“领袖气质教育”以成功。如是初级、中级、高级各有侧重，螺旋上升，以达成培养目标。每个系列设计40个学时，分微言大义、关键气质、经典案例和体验活动四部分组成。
【陶继新】微言大义系经典之语，言简意丰，多能给人生命的启迪。因为其中不但摇曳着智慧的光华，也多流泻着思想的要义。读记多了，自然就会拥有思想与智慧。关键气质是一个高品质人的核心要素，学生不但要知，更要行，进而让这种气质内化于心，外形诸言行。经典案例生动有趣，学生喜欢读，而且会以其中的典型人物为榜样，不断地提升自己的品位。体验活动既有行，更有悟，它是生命飞跃的必需，也是拥有领袖气质不可或缺的生命元素。
【樊 瑞】我把三大系列的关键词列举一下：公民——博爱、孝礼、健康、自尊、自律、乐群、乐学、正义、责任；卓越——博学、审问、勤勉、智慧、积极、明辨、勇敢、激情、笃行；领袖气质——慎思、包容、谦逊、果断、敏锐、担当、诚信、公正、刚毅。
【陶继新】您所列举的关键词，几乎都可以从中国儒家先师的思想中找到根据，如果全部做到，或者大部分做到，一个人就有了人格道德，就有了立身之本，也有了持续发展的动力。
【樊 瑞】我们学校的每一位干部和教师几乎都参与了校本课程的研发工作，研发过程同时也是理解、发酵和认同的过程，更是备课的过程。
【陶继新】你们的干部与教师，不但是课程的使用者，也是课程的开发者。这样，就有了亲切感，有了认同感，实施课程的时候，也就会事半功倍。