班级管理的十套“组合拳”（1）
班级管理可以称得上是一门学问，班级管理水平的高低直接取决于班主任的素质与能力。班级管理是学校管理的重要组成部分。班级管理要上台阶，不断总结与实践，打出一套漂亮的“组合拳”！
一、民主管理与科学规范指导相结合
班级管理不同于一般的物业管理，它面对的是活生生的人，是有思想、有思维、有灵魂、有智慧的群体人。这群人要管理好，必须要有他们中间的代表来领导他们。这就是我们通常意义上的班干部。
在班级管理中，班主任要善于培养同学的民主观念，充分尊重他们的民主意识，选出他们所信赖的干部。干部是沟通师生关系的桥梁，是班务工作的组织者、指挥者和践行者。班主任不能当保姆，事事包办代替，只能是班级管理中的倡导者，当好参谋。
干部一旦选出，任期就是一个学期，也仅仅只有一个学期。在任职期间，班主任要尊重干部、相信干部、放手发动干部，鼓励干部大胆工作，树立干部在同学中的威信。对以身作则，卓有成效的干部实行奖励，对其他干部也要多鼓励。
轮流担任干部，人人担任干部，这是民主管理中所坚持的一个原则。也是素质教育的要求，更符合人才培养与发展的规律。每个同学的综合素质与能力在通常情况下是相同的。存在好学生与差学生之分，这只是班主任老师的一种偏见而已。因此，在近几年的班级管理中，鼓励每一个同学担任干部，不重复担任一个职务，也不长期担任班干部。给每个同学以平等的机会。当然要求竞争上岗，培养同学们的竞争意识。科学地设置干部，能充分调动干部的积极性、主动性以及创造性。在配合班主任、科任老师开展工作，搞好教学方面发挥了积极的作用。近几年来，班上有百分之九十五以上的同学担任过班委会、团支部的干部，每个同学都得到了充分地锻炼与发展。
在民主管理中，尊重同学，尽量缩短与同学的距离，多接近同学，爱护并全面关心同学。多找同学交谈，广泛地听取同学们的意见，自觉地去维护同学的尊严与人格，以及他们应有的一些权利，建立和谐平等的师生关系，以利于班级的管理。
二、普遍激励与纪律约束相结合
人们常说，榜样的力量是无穷的。在一个班集体中，杰出的同学是比较多的。每个同学都有自己闪光的方面，哪怕是被认为“最调皮、最差的同学”也有其他同学无可比拟的长处与优点。因此，班主任老师应该一视同仁，帮助与鼓励每一个同学。况且每个同学都有进取心和开拓精神，可塑性强，都善于模仿身边的人与事。从各个方面树立典型，明确赶超的目标与前进的方向，以利于同学成长与发展。
在人群中，每个人都有期望效应，希望得到别人的认同与赞许。当一个人的语言与行为得到他人的肯定时，他会产生取之不尽，用之不竭的力量源泉。正处于身心发育时期的青年学生又何况不是如此呢？由于其群体特点决定了他们热情奔放，善于接受新事物，有巨大的潜能，求新求异，敢作敢为，富有创造精神。因此，班主任要善于发现每个同学的闪光点，给予充分地肯定与鼓励。自信是信心的基础，没有自信，就谈不上信心。同学的信心从何而来，来源于班主任有效地激励与夸奖。同学们需要夸奖，需要鼓励。多一声问候，多一句鼓励的话，为何不可以呢？夸奖不仅仅表明了班主任的信心，同时也坚定了同学的信心。每个人只有对自己充满了信心，教师才能培养出优秀的人才。
俗话说，失败是成功之母。但我更坚信成功才是成功之母。当前，由于同学们没有经历过多的困难和挫折，心理较脆弱，如果经过多次失败是不可能取得成功的。何况前面的成功才是后面成功的基础和关键。成功中包含了鼓励、夸奖，蕴含着自信与信心。教师、家长是同学学习生活中最为强大的力量，通过鼓励与夸奖，并对他们所取得的每一点成绩予以肯定和赞誉来让同学振作精神，拼搏进取，勇于创新。班主任不必对同学的每种做法都表示赞同，但应该使同学们时时刻刻都坚信，班主任及其他老师是他们前进途中坚定的支持者。因此，只有给予同学自信，鼓励同学走向成功，才算是真正的成功。
当然，激励与夸奖并不等于不要纪律约束，恰恰相反，适当的纪律约束，适时的纪律约束，则是一个同学健康成长的保证。
每个同学正处于身心发展时期，此时的青年同学自制力差、自觉性差，好玩贪玩是他们突出的特点之一。抓住特点，根据中学生守则、中学生日常行为规范及学校规范化管理的有关规定，在班主任的指导下，同学们自己制定了较为详细的班级管理细则。细则是同学们自我进行纪律教育的重要内容，是纪律约束的重要依据。这不仅规范了同学的行为与习惯，而且在发展同学个性，克服不良行为与习惯，提高同学的综合素质与能力方面，起到了积极的作用。细则以奖励为主，通过操行评定分进行奖励与处罚，奖励多于处罚。对每个同学严格要求，一丝不苟。对有过失的同学进行耐心细致地教育和引导。教育是手段，发展才是目的。近几年来，班上没有淘汰一个同学。
现在的同学难管难教，我们不免有这种感受。这是因为难管难教的同学，其行为轨迹总与老师的期望不相吻合。我们应该明白，同学在平时没有不犯错误的，即使是最优秀的同学也会经常出现错误。出现错误是每个同学成长过程中极其正常的现象，是必然的。“金无足赤，人无完人”。如果不出现错误，我认为这很不正常，因为每个同学的认识总是在正与反、是与非、对与错的试探性、创造性行为中逐步成熟的。同学是没有不犯错误的，犯了错误应该采用什么样的方式进行惩罚，这里面有着极其深奥的学问，要科学地进行，不能处理过严厉。在处罚时，不能将同学身上闪光的探索欲、好奇心、创造力与创新精神一同砍伐殆尽，这对同学来说是一笔损失，对老师来讲也是教育的失败。当然，并不是说对同学出现的所有错误都要实施惩罚，具体情况要作具体分析。一方面要培养同学知错就改的品质，给他们更多改进的机会，另一方面对同学的过错不能包庇和纵容，科学的惩罚是很有必要的。
实施必要纪律处罚的时候，要让同学真正明白自己的错误，采取科学的方法，让同学乐意接受适当的处罚。前苏联杰出的教育实践家、教育理论家和文学家马卡连柯（MakapeHKO)曾经说过：“要让一个人能愉快地去做自己不喜欢的事情。”这样会取得积极的效果，不会带来负面影响。“成人不自在，自在不成人。”纪律处罚实际上也是一种挫折教育，挫折就是财富。从心理学的角度来讲，这样做可以提高同学的心理抗震能力。
一个同学在家庭孝顺父母，有家庭教养，才算是一个好孩子；在学校遵守校纪校规，勤奋学习，品学兼优，才算是一个好学生；在社会上遵纪守法，勤劳致富，才算是一位好公民。每个同学从小应该明白这个道理。班主任应该积极配合学校有关的法纪教育，全面提高同学们的法纪观念与意识。加强纪律性，万事就会无往而不胜。
普遍激励与纪律约束有机地结合，会使班级管理及同学成长产生良好的效果。班主任要特别注意，纪律约束切不可压制同学的个性，而应该加以引导，促进同学个性的形成与发展，这才达到了积极的目的。
三、个人学习动机与整体目标价值相结合
前不久，某班主任对一些同学进行了个学习动机的调查，调查结果见下表：
人数 所占比例
为自己适应社会发展的需要而读书 12 16.9％
为自己将来前途而读书 46 64.8％
因为父母要我读书 1 1.4％
为国家、为民族而读书 1 1.4％
别人读书，我也读书 1 1.4％
其它原因 10 14.0％
人数
所占比例
为自己适应社会发展的需要而读书
12
16.9％
为自己将来前途而读书
46
64.8％
因为父母要我读书
1.4％
为国家、为民族而读书
1.4％
别人读书，我也读书
1.4％
其它原因
10
14.0％
调查结果显示，当前同学中普遍存在一种倾向，那就是个人学习动机明显突出，占调查总人数的81.70%。为父母之命而读书，这种观点在同学们中大有人在，约占总人数的10%左右（其他类中也体现）。面对这种情况，班主任不能回避现实，更不能掩盖现实，歪曲事实。既然是这样，不防顺水推舟，使同学明白为自己读书的价值和意义，把个人学习动机与社会、国家、民族紧密地联系在一起，人的价值就升华了。
班主任要告诉同学们，读书小而言之，为自己，发展自我，这是正确的。社会的进步离不开每个人，离不开文明的高素质的个人。努力奋斗必将实现个人的追求与价值，何况当前面临着激励的社会竞争呢？为父母读书也好，为自己读书也好，都有现实的意义。大而言之，社会的进步，国家的发展与繁荣，需要数以亿计的高素质的劳动者，需要数以千万计的高素质的专业人才，需要数以百万计的高级尖端的科学家。民族的振兴需要每个人不懈地努力。作为班主任既要尊重每个同学的实际，多方面、多角度、多渠道地鼓励同学发愤读书，又要让同学们明白，一个人与现实联系在一起是聪明的人，是识时务者，与国家、民族联系在一起，生命的价值最有意义。
在班主任及科任老师的引导下，有利于全班同学明确学习的目的与意义，确立一个共同的价值目标，形成一个团结、进取的班集体。