大J帮帮忙是我最近突然萌生出来的一个公号答复栏目，主要是针对家长对大J的提问，大J在微博恳请大家踊跃建议，而我，在空闲的时候，忙得过来的时候，会有选择性答复大J贴于微博的问题，主要是觉得人家有求，我能答复，而且恰好有空，那就顺个便吧。将这样的答复，整理出来，贴于“茉域茗香”公号，是为了方便大家，避免同类问题，继续提问，亦或说找我做个案，花钱耗时。但要清醒的是，我的答复，不论精彩还是平常，那都不过是我的个人之见，所以，仅供参考，落实到实践，还是需要父母自己作出相应的调整。
妈妈的提问
小安的答复：
想着将孩子给扔陌生群体训练独立时，问一下自己，倘若我被迫离开熟悉环境，远离朝夕相处的家人，在陌生群体待着，滋味如何。
暂且不提让三岁半的孩子独立，凸现出来的正是自己的心急与不淡定。不妨先静下心来，好好地问一下自己，我们自己跟着一个人好多年，与其朝夕共处了好多年，突如其来地要分离，然后独自在一个人都不认识的地方，做着自己从未做过的事儿，自己是否有所愿意，在那其中的心情，会是怎般的样子。我想，不少年轻妈妈都会心有惧，身有怕。而这正是人的正常心理状态，无关于“独立”与否，与“安全感”亦是同样的不搭边。大自然在创造我们人类的同时，就让我们具备了对陌生环境的本能胆怯，这是自保的天然屏障。因陌生就是未知。
其二，对于三岁左右的儿童来说，在不欢喜不乐意的情况下，离开朝夕共处的家人，那十分钟的分离时间，到了孩子那，就极有可能会是好半天的感觉，那其中的难受与不适，可想而知。因为难受会让时间“变”得越发漫长，以至于感受到的便是一分钟即是十小时或更久，而时间的漫长又在某种程度加剧内心的难受与不痛快。在这样的前提下，儿童是很难能够将知识给吸收进去的，内化于己就更显是难的了。因孩子在课堂的多数时间，都用于对治自己的情绪了。时日久长，孩子一进课堂，就会养成上课分心的不良习惯，及形成“上课是难受痛苦”的认知观念。说真的，这般的学习，不是在为孩子修炼翅膀助其飞翔，而是慢慢地砍剪飞翔之翅。
其三，别以大人主观意识来去做判断，觉得这都有啥的，不就简单的去上课么。不论是去哪里做什么，孩子在那待着，直接感受者是孩子，而非成年的你与我。孩子是真实的，他的感受会是什么，那就会直接呈现出来，大人轻易而举就能有所捕捉，亦或说以各种形式表达出来。孩子的表达方式，是有很多的，不是只有成人所认为的“语言”这么一种，还会有“哭”与“闹”，或成绩差。倘若孩子身心感受很好，他们是会很欢喜继续待那的，大人就是想拉孩子回家，孩子都会有所抗拒，有些抵触。
其四，也许，同样三岁左右的儿童，待在那上课，他们是欢喜的，快乐的，但不是自家孩子的身心感受。同样一件事儿，有的人就会深深爱上，有的人则会有所讨厌，有的人则是恐惧万分。所以说，在一个地方待着，上课或玩耍，自家孩子的感受，是最为真实的。而且三岁左右的儿童，正是努力吸收消化的阶段，爱学是他们的特点。不仅如此，孩子到这年纪，也已是形成一定的兴趣爱好差异，只要是真的有兴趣，孩子就会如痴如醉地学习。如同动漫的观看，多数儿童都是欢喜于此，只不过说，不同孩子的所爱，有所不同罢了。然，该提问妈妈的孩子，明显是心生抗拒，简单的“哭”，就是在表达心中的不乐意。
安全感是植根于内心的淡定与不恐慌，不担忧，不惧怕。教育不是亲子之间地理位置的朝夕共处。
其五，我自以为，该提问妈妈对“安全感”的定义，是不够恰如其分的。安全感是植根于内心的淡定与不恐慌，不担忧，不惧怕。这并不是说，将孩子的肉身给捆绑于身，母子或母女俩朝夕共处，就是在培养孩子的安全感，或别的其他什么。教育不是简单的亲子之间在地理位置上的朝夕共处（说这话不是要父母抛弃孩子，远离孩子）。因，孩子的成长，好比是树苗花草的生长，离不开摘种者一颗淡定温柔之心，少不了养育者细腻慈悲之爱，缺不了陪伴者耐心柔韧姿态。那自然，心急是最要不得的。
对于儿童来说，安全感是孩子知道自己是安全的，没有危险的，不会被抛弃的，亦是对某个地方有足够的安定感，没有一丝一毫的陌生感与胆怯感。而这，任何一个人都可培养，只要那人是安定的，淡定的，平和的，喜悦的。焦虑者教不了孩子淡定，心急者给不了孩子淡定。两个肉身朝夕相处，如果其中一方不安定，不强壮，不淡定，那恐怕难以给孩子以安定和安全感，反而是在潜移默化地干扰孩子、打扰孩子。孩子是出生后可跟随家中一切成员的人，只要那人的内心是安定的，喜悦的，强壮的，平和的，喜悦的，乃至于懂儿童教养的。因为，出生八个月以前的孩子都没有自我意识。
兴趣班等的学习，要尊重孩子意愿，别把“独立”挂身上，真正的教育，从来都是，润物无声。
孩子不过三岁半，尚且年幼，在去外语学习班的时候出现抵触情绪，而且持续有一段时间的了，我的建议是，作为孩子长久陪伴者，要不就是带着孩子去上课，要不就尊重孩子意愿，让孩子离开机构，不必上课。可那机构是需要孩子独立去上课，那最好的方法，也许就是后者的了。不要觉得，一个人不去机构，就没法学好外语。外语能力的获得是有很多渠道的，关键是学习者喜欢，爱学，并有所陶醉。在孩子离开机构之后，父母可以为孩子选择一些视频资料，音乐资料，动漫资料，陪着孩子接受外语的浸泡。孩子年幼，学习能力正是强悍的时候，只要他乐意，爱学，很快就能入手。倘若条件许可，那父母可以带孩子去外语世界生活一段时间。对于三岁多的儿童来说，深处外语世界，最容易习得一口标准外语，但这有一个问题，那便是，孩子一旦离开外语环境，回了家，在非外语环境生活，没有继续学习，慢慢地，他们又会忘记外语。
其次便是，别把“独立”挂身上，非要孩子怎样独立。身为孩子陪伴者，我们要清楚的一点便是，孩子不是猛兽，用充满痕迹的训练方法，不一定就能达到自己想要的目的，弄不好还给孩子内心留下痕迹。真正的教育，从来都是，润物无声。儿童的独立是孩子觉得自己很安全，很安定，没危险，然后自然而然地离开母亲与熟悉的人，可以独自一人工作或做某事而无所畏惧，而不是说，“妈妈觉得孩子不独立，所以要让他独立”。每个正常孩子的内在都有一种驱动力，能够驱动他们去生长。不同的孩子，便是人间的不同花树，其生长期往往会是有所不同。倘若我们在孩子仍在襁褓入睡的时候，就拉着他们去奔跑，这不仅不是让孩子赢在起跑线上，也不是培养他们的独立性，而是拔苗助长，是在剪掉孩子飞翔的翅膀。
还有就是，不同的孩子，往往会是有着不同的特性与喜恶。如同玫瑰有玫瑰的迷人，多在闹市；兰花有兰花的清雅，多在深山。身为父母，我们如是玫瑰，也许会是爱上闹市，并觉外语是好，但孩子不是玫瑰，孩子极有可能会是长在深山的兰花，较之于外语学习，也许，他们更爱中国的传统文化，亦或说寻常生活里头的汽车，绘画，乃至于简单的妆扮等。所以，在兴趣培养的过程中，如有发现孩子心生厌倦，有所排斥，那我们也许就要有所思考，去观察孩子，发现他们的兴趣之所在，而后给予放手，让孩子将时间与精力的更多，用于兴趣爱好的培养。如前面所说的那样，一般而言，三岁左右的孩子，就已是表现出来了一定程度的兴趣爱好，及至成年，他们极有可能会是从事与幼童兴趣有关的工作，这便是民间古语所说的那样，三岁看大。
接受，在很多时候看来，并非凸现自身的无能，而是内在力量的一种自然涌现。接受便是给予力量。
再便是，教育，不是我们要孩子怎样，我们就能把孩子给教成怎样的。教育，应该是我们先把自己给活成怎样的，然后以无声胜有声的力量，去默默影响他人，而且这种影响力也是有限度的。这具体来说便是，文盲母亲自然会是教不了孩子出色中文写作，心性不够独立的母亲，也没法给予孩子独立的心性特质。也因此，在看见自家孩子身上有某种特质时，我们要懂得去回观自己，看自己的身上，是不是也有相似或一样的心性特质。虽说父母不是孩子的唯一学习教参，孩子的学习教参是有很多的，而且还是从父母等教参里，进行有选择的学习吸收。但，在很多时候看来，孩子可以成为父母的一面镜子（孩子不是父母的绝对镜子），经由他们，我们得以照见自身。
有的时候，在回观自身的同时，我们还要去问问自己，我这母亲，是不是安全感十足。在自问的时候，别急着回答自己安全感十足，也很独立。而应该是给予更多的时间，不断地问自己，深入自己内心，一次次地叩问自己，质问自己，直至答案浮现，发现以往没有发现的问题所在。然后，学着接纳，试着突破，有所超越。比方说吧，在回观自身时发现自己确实是不独立的，安全感也不是很足够。这，没事的，人无完人，每个人都有优点，也有弊病，而自己只不过就是暂时还不具备这方面的心性特质罢了，努力便是，但无需强求能力提升，与不足的更改。因为，人无完人，再是努力，终有弊病。
实际上，人要成熟，就不该只是要美好，优秀，出色，独立，坚强等所有的优点。相反，我们要学着去接受自己的不美好，不优秀，不出色，不可爱，不独立，不坚强。接受，在很多时候看来，并非凸现自身的无能，而是内在力量的一种自然涌现。这是因为，世间的人，多是爱美厌丑，能够接受优秀与出色，唯独没法亦或说很难能够坦然面对自己的不优秀与不出色等不好的一面。人多这样，拥抱阳光自是欢喜，走进黑暗却是勇气缺乏。当我们具备这能力时，在养育儿童陪伴孩子生长的过程中，自能接受孩子的不独立，不好，不优秀，不出色等，并能从不美好中洞见美好。有的时候，接受孩子的暂时不独立，安全感似乎很不足，比努力为孩子做些什么，要强多了。因接受就是给孩子力量。他有力量，自能茁壮，有所强大，并走进风雨，自然独立，安定十足，无所畏惧。
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