亲子阅读二三事：中龄篇
音频之嘱
1、恳请大家切莫拿专业播音或录音标准来去要求我，我非专业录音师，也没那时间与精力来在录音上下功夫，对录音的要求是像平常聊天那样进行亲近的交流；
2、家庭教育咨询师的职业操守，在我看来，理应是在教育学、心理学，及咨询学领域，持怀勇猛的精进心，并有所实践，人的时间与精力，皆为有限，无力面面俱到，只能是有所取舍；
3、因个人精力问题，多数文稿都是一气呵成之作，不曾有作过多修改，文意无误，但文字会有个别错别字，还望读者有所谅解，切莫对我有着太多的挑剔，我是人，与大家一样，优缺兼具；
4、一人带娃，不论出席学校的家长会，还是去往别的地方，孩子都在我跟前待着，录音也不例外，有些时候，在我录音之时，孩子在旁玩耍，可能会有某些杂音的出现，请大家对我有所包容；
5、之前录音反复有提的，因个人阅读习惯、兴趣使然，我的文稿会有古味，但，录音更多是在口语化的同时，还夹杂有我的浓重南方口音，大家也懂，这一方言式语音特质，及至年长，已是不易更正，请大江南北的听众，对我有所理解；
6、录音不仅仅是在将写好的文稿给一字不漏地读完，我更多是在讲课，在这期间，我必然会是在想到的当下，就给予相应的补充，或对某些言而未尽的部分，进行某种程度的诠释，并结合一些案例，进行详细讲解，所以说，对这平台的每一篇教育类文章的阅读，我的建议是文音并行，听了录音，要看文字，看了文字也去听听录音，必要时候，大家可以按着自己的习惯，记录其中的核心要点，细细揣摩，而后便是践行日常。
7、平台的育儿之法，更多是个案的分享，具针对性，只供参考，不宜全盘照抄。因孩子的同一问题，不同病因，治法不同。在很多时候看来，教育的问题，只是一个表象来着，其表象背后的根源，可能会有不同，那对治方法，定是有所不同的呢。这就决定了个案的仅供参考性，与不可复制性。
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上文的亲子阅读（点击可读：《亲子阅读二三事：低龄篇》)，主要是面对三岁以下的儿童，核心是少量阅读，且以图片剖析为主，并让孩子在阅读中有轻松感。这是因为低龄儿童更多是图像思维，是看图远甚于读文。当然，对于个别孩子，尚在低龄，就表现出来了对文字的特殊兴趣，我们要懂得去作调整。切莫生搬硬套。
我在《趣说声律启蒙 -06｜随云做梦》 也有说的，孩子及至四岁，或四岁前后，就往往会是表现出来对文字的探索欲求。这是孩子的阅读，从图片赏析，迈向文字阅读的过渡阶段。在这过渡阶段，父母的引导，很是重要。因为教育是很细的活儿，旁人的稍微一个不留神，孩子就可能会是有了不一般的身心感受，时日久长，好孩子也会被打磨成为让成人头疼的叛逆孩子的。
曾有见一个四岁左右的孩子，表现出来了对文字的喜欢，拿着我的书本，在那认真观察，并充满好奇地问我说，这是什么字。我便停下对眼前厚书的阅读，转而与她嬉戏了起来。这嬉戏，其实也很简单的呢，就是我指着书中任何一个字，问身边的小女孩说，请问，这个字，你可认识。抑或说，她会指着某个字，问我说，这是什么字。我清楚知道，在这过程里头，孩子的开心，与玩一些儿童玩具，所获得的身心感受，是相当的。
但很快，孩子的母亲，就过来的了，并快速合起孩子眼前的厚书，连哄带骗地带走了她，说，“宝宝，你才四岁，不能识字。华德福理念就这么说的，不能太早接触文化知识”。其实，不仅华德福理念是反对孩子过早接触文化知识，就是中国的教育政策，都明确提到说要反对超前教育。但，我要说的是，当前社会，很多人都误解了“超前教育”，也误读了“华德福理念”。这大概便是，不同人对同一文字或文章的解读，会有理解层面的差异所致吧。
孩子是一个活生生的独立生命体，TA在接受教育的时候，不仅需要用到身体，还少不了脑袋与思维。孩子的思维与大脑，在七岁之前，都是处于深度发育状态的，在这期间，对孩子的教育引导，我们更多是帮助孩子架构并完善大脑结构。这是为往后的学习，作准备，打地基。学习好比建房，地基甚要，这是一切的承载。所以说，父母在陪伴学龄前孩子的时候，切莫本末倒置，急功近利，更是使不得。
至于孩子学什么，是数学，还是语文，或者其他手工、医术、艺术、天文、地理、编程等等，那都是地基以上的具体的房屋设计，是城墙窗户。大可依据儿童兴趣而有所深入。人，不论是谁，跟随禀赋而习，是较为轻松的，亦能保持相当的专注。在这世间的几乎一切领域，都少不了人的专注与喜欢。人亦能在自己喜欢的领域，精进自身的专注力，发展其他诸多能力，打磨自我心性特质。经由不爱来去打磨自己，需要相当的身心承载，不然，人会被压垮致废的。
所以说，倘若发现自家手中的孩子，并不是特别的喜欢阅读，并做相当诱导之后，也许，我们可以将那书本给放一放，而后便是观察对方的兴趣与爱好，捕捉孩子做什么，最能投入，还经常在忘时忘我，那这领域，大概就是孩子的兴趣点的了。中国传统服饰设计师熊英，据说从小就爱给洋娃娃做衣服，并经常拿着洋娃娃，一个人在那待着，都玩得不亦乐乎，而今的她，经常带着自己的团队，及本国传统符号，不时亮相于世界时尚舞台。
不仅中国的孩子，是这样的；其他国家的孩子，也多为如此，他们生来就对某领域，会有相当的兴趣。如，日本的近藤麻理惠，在五岁左右的时候，就表现出来了对整理收纳的相当兴趣，及至成年，她以瘦小之躯，革新日本整理收纳理念，发展出来了属于自己的整理收纳心得，风靡全球。她的梦想是——整理全世界。这是我所敬佩的一个八零后整理收纳高手。
那有人不免就要对此作出相应质疑的了，因为以上例子，皆为名人，实属个例。其实，心理学就有提到说孩子的兴趣，及至三岁，会有初始的萌芽。这也便是为何说，中国民间会有“三岁看大”的祖训了吧。虽说，世间的孩子，并非全都“三岁看大”，但，经由三岁孩子的各方面特质，我们是能够朦胧看到对方未来的。
当然，“三岁看大”是需要相应能力具备的，不是所有的成人，都能在接触三岁儿童之时，就懂得大致看出未来的TA，究竟会是怎般的样子。因为，观察，好比读书，其能力具备，是有深浅之别的。同样一个孩子在眼前待着，不同的大人，往往会是看到不一样的东西。清明剔透的成人之所见，相对来说，要准确一些。也因此，我认为，在孩子年幼之时，我们最好就是不要给他们贴标签，尤其是那些听着不那么舒服的标签。
这也就是说，在发现孩子对阅读不生兴趣之时，我们切莫轻易给予“不爱读书”的标签。也许，孩子只是还不曾发现书本的乐趣；也许，孩子还不大懂得阅读，需要相当时间来去熟悉这让大人喜欢的玩意儿。也许是别的其他原因。有的时候，孩子要到成年才会想着要去阅读，并因此而深究阅读。阅读是有窍门的，会阅读的孩子，能够在书籍世界里头，深有获益；孩子若是不懂阅读，那纵使是幼童就开始阅读的了，及至成年，也极有可能会是在阅读中荒芜了岁月，丧失了璀璨。这在古人看来即是“玩物丧志”。
因懂这，我从来不强迫孩子要去阅读，也不会催促孩子读书，更不会在孩子渴望阅读的时候，就将其给拉走。理念，不论来自哪个国家，都是拿来活用的。再便是，我相信人成长的方法，是有很多的，阅读是其中的一种方法。作为父母，我不该将孩子的成长方法，给局限在了阅读里。在这人世间，有些人经由行走万里路获得生命相应成长的；有些人则是坐在家里，阅读即可；有些人可能会是将自己给投身于生活，让自己去历练，去磕碰，去经验，而后获得独特生命体验，提升自我。当然，有些孩子的成长渠道，可能会是别的其他。不管怎样的方法，适合就好。方法是鞋，如有不适，人都难免会是伤脚累人的呢。
但，我会自己去拿书阅读，在孩子年幼之时。而后便是引入甲骨文。选择甲骨文作为孩子文字阅读兴趣的原始资料，是因为现存甲骨文，并不多，但很有趣，是需要我们一点点将其给画出来的，而绝大多数的有了表达欲念的三四岁孩子，都是喜欢涂鸦画画的。这年纪的孩子，经由成人看着涂鸦的绘画作品，在表达自我，架构内在。重要的是，甲骨文是界于文字和图画之间的一种古老文字。我希望孩子在把玩嬉戏中，感受古人心意。也许，古人并非我们想象的那般无趣。
在那段岁月里头，我自己先在废弃纸壳上画甲骨文，专注而投入，并深感有趣。孩子瞧见了，就问我说妈妈，你在画什么。我就趁机与他交流甲骨文，并给他找来视频，与他一起在观看，以作了解。很快，孩子就喜欢与我待一块儿，拿着彩笔，要我在能写字的纸上，写甲骨文。慢慢地，孩子就知道拿笔做表达的了。是时，对文字的探求欲求，就有的了，我便将他给送到了学校，让他在老师同学的陪伴下，学习嬉戏。
那学校的老师素质，虽说不是顶级的好，但，我还是选择让孩子进入学校过集体生活，在日常互动中获得相应能力。毕竟来说，儿童的学习，不仅仅是看得见的文字、数学、外语。儿童的教育，在没出生之前，就已是有所开始的了，只不过说，有很多的内容，是在潜移默化中进行的，活得粗心的你与我，难以有所察觉。我们不能指望孩子的成长，只在一所学校，有所实现。
其实，我很喜欢孩子幼儿园老师看似古板的逐字阅读的阅读方法的呢。这是因为多数孩子在三四岁左右的开始，就会萌生对文字的探索欲求，那我们在亲子阅读的时候，就要懂得一个字一个字地阅读，并选择文字要多一点的图画书，如此一来，孩子在不知不觉间，就能轻松自在地认识一些中文的呢。虽说孩子不宜过早接触文化知识，但在孩子有了探索欲求的时候，我们是可以给予相应帮助的呢。
至于“超前教育”，我的理解是，在孩子身心各方面状态都还不具备的时候，我们就给予拔苗助长式样的灌输教育，并在这期间有了某种程度的奴化与强迫。这就好比是说在孩子两岁多刚长牙时，我们就端出大盆大骨头，我想孩子是很难能够愉悦饮食的呢。然，在这当今时代，不少的家长，都在低龄孩子不具相应逻辑思维的时候，就提供那些需要用到逻辑思维、推理演绎等大脑能力的数学算术等难题，要孩子去做解答。
作为一个家庭教育咨询师，我不否认部分孩子是有相当天赋的，但不是所有的孩子，都有相当的消食能力，来去应对眼前难题的呢。学习不是简单的活儿，学习是需要具备相应消食能力的，当然，学习能够锻造大脑，强化孩子的消食能力，及其他能力。所以说，哪怕是简单的阅读，在内容的拣择上，在页数多寡的选择上，我们都要懂得去作筛选，并在这其中，与孩子有所交流，让他们清楚知道父母为何要这样做。对于儿童来说，选书亦是学习。
但，我们不可有任何的强迫，不要想着孩子定能爱上自己选择的书籍，不要要求孩子一定要认真读完自己选中的图书。阅读是很私人化的事儿。孩子与我们自己，是两个完全独立的生命个体，我们要去允许孩子读些自己喜欢的书，我们也可以尝试着去读些孩子喜欢的图书。这是拉近彼此距离，升华双方感情的有力做法。在这过程里头，孩子的所爱与所喜，若是撞击到了我们自身的思维认知，那我们先别急着去否定、批判、打压，而是要懂得打开视野，多走多学，经由多渠道去了解孩子的所爱与所喜，在别的其他地方，是否很平常。
就我而言，在孩子喜欢对着手机看我所不爱的动漫时，我就不曾给予太多干扰和抵触，我反而会是搜集资料，阅读书籍，并在这其中，我深切了解到说中国的不少富人名人家的孩子，就是经由手机学会了一门或n门语言。是时，我的视野，就被打开了那么一点儿。我相信孩子完全可以经由电子产品来去学习的呢。只不过说，我们不仅要科学认识电子产品，还要合理使用电子产品。人对电子产品的科学认识与合理使用，是需要学习的，离不开自我克制的平日训练。不然，深处电子产品时代的孩子们，容易活得迷失。
其次便是，我们不要强迫孩子一定要认识几个字，在轻松自在的亲子阅读中，认字是额外的惊喜。我们不要看着别的其他孩子会了几个中文，就心急如焚地回家拿书训练孩子。教育不是驯兽，孩子的学习，是需要寓教于乐的。更为重要的是，对于四岁至一年级之前的孩子，父母主要还是提供相应的场域，让孩子的大脑与身体得到更好的发育，保护孩子对万事万物的好奇心与勇猛的学习劲儿，引导孩子在嬉戏里掌握相应的生活自理能力，为上学做好相应准备。
所以说，不管让孩子学会什么东西，我们都要很好秉承“寓教于乐”的一大教育原则。不然，孩子的大脑，是很难能够在压力中有所发育的呢。孩子的大脑，在幼童之时，不曾得到良好发育，及至往后，学习怕会受些影响。学习的优秀与否，更多是大脑在起作用，是孩子的心在做影响。一个年幼就被砍掉好奇翅膀，爱学翅膀，专注亦是有所欠缺的孩子，大脑也不曾得到更好发育，习惯亦是不曾有所养成，那要孩子学业好，成绩棒，做事专，只怕会是奢望。
🙂中龄儿童的亲子阅读🙂
1、少量阅读，反复阅读，逐字阅读，即无需阅读太多的书，但在孩子喜欢不厌的情况下，大可拿着一本绘本，反复阅读，并像小学生学识字那样地，一个字一个字的阅读绘本文字；
2、别忘了绘本图片的赏析，与解读，这可简单一些；
3、跟随儿童的关注点去阅读图书，即孩子认真看图时，我们可以选择与孩子一起看图；
4、在读完绘本之后，可以尝试着做概括，即用自己的话语来去表达绘本大致内容，并鼓励孩子说出自己的感受，哪怕简单的一句话，也是可以的呢；
5、可以与孩子一起探讨绘本人物，听孩子怎么评论绘本人物。
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